如何倾听儿童？学前教育宣传月，中山名园长微论坛_天天时快讯

• 2023-05-22 11:14:06 来源：南方都市报

南都讯 记者侯玉晓如何倾听孩子？哪里有倾听？何时去倾听？2023年，全国学前教育宣传月的主题是“倾听儿童，相伴成长。”倡导“坚持以幼儿为本，在日常保教工作中倾听理解幼儿、有效支持幼儿学习发展。”日前，中山市启动2023年学前教育宣传月。

中山市启动2023年学前教育宣传月。

将观察与倾听作为了解幼儿的抓手

(资料图)

在启动仪式上，中山市教育工委委员、市教育体育局党组成员、副局长姜术俊介绍，近年来中山高度关注学前教育发展，采取一系列措施深化学前教育综合改革，多聚道保障学位供给，逐步破解学前教育发展中的不均衡、不充分问题。

他提出，通过本次宣传月活动，系统回顾、梳理、总结中山学前教育普及普惠发展的成果和幼儿园科学保教的实践经验，多聚道、全方位宣传与展示新时代学前教育深化改革的面貌。要求，希望大家树立科学儿童观、教育观，将观察与倾听作为了解幼儿的抓手，坚持“以儿童为本”，用真挚的心与幼儿沟通交流，营造支持幼儿发展、永远相伴成长的良好氛围，让幼儿成为活动的主角，拥有充足的时间和空间去探索、去发现、去成长。

活动还特邀北京师范大学教育科技中心硕士生导师陈晨博士带来专题讲座《穿行见心——儿童行为观与思》。陈晨博士系统介绍依恋理论、非线性动力系统理论、生态系统理论等五个为实现儿童本位的心理学理论，通过具体案例说明如何“倾听”“看见”儿童并科学支持、回应儿童。同时对“如何撰写优秀的活动案例”给出具体建议。

幼儿戏剧教育，表达对生活对世界的看法

如何“坚守儿童为本的教育立场”？广东省名园长、名教师工作室主持人进行了相关分享。

广东省名教师工作室主持人、中山市开发区第一幼儿园园长王萍介绍，十几年来，其所在幼儿园致力于戏剧教育的实践和研究。幼儿园的戏剧教育，不是注重表演结果而重复排练，不是教表演的技巧和技能，而是强调幼儿理解、感知角色和故事的基础上，在身体与材料、情境互动中过程中，表达情绪情感、积累领域知识经验、学习人际交往与合作、发展想象与创造。

“戏剧教育中，孩子们的表情、肢体动作、声音、情绪情感、呈现的作品、游戏的状态等都自主的，而不是教师教的，也不是按照剧本排练的，都是在通过多元方式表达着他们对生活、对世界的看法，传递着他们的感受，是孩子的一百种语言中的重要形式之一。而倾听儿童、理解儿童是戏剧教育和游戏的核心，贯穿在戏剧活动的始终。” 王萍说。

中山市名教师工作室主持人、中山市机关第一幼儿园副园长章珍介绍，近年，面对课程改革的大背景和幼儿园发展的新局面，机关一幼在课程改革方面做出尝试，力图在倾听儿童、理解儿童的基础上，逐步生发、生成适宜幼儿发展的课程。课程强调师幼共建，强调以“幼儿发展”为核心，以幼儿自身发展需求为根基，以中国传统文化、自然主义和日常生活为线索，实现自然、文化、生活、儿童和教育有机结合。

中山市名教师工作室主持人、中山市机关第三幼儿园副园长游苑妮表示，在“幼小衔接”这一现实需求与背景下，机关三幼围绕幼儿的深度学习，加强双向衔接，开展幼小衔接背景下促进幼儿深度学习的主题融合课程实践研探索。通过与小学成立幼小衔接教研共同体，以“互通、协作、开放、共享”的方式，聚焦幼小衔接痛点问题，以生活经验的前期铺垫和学习能力衔接两方面的内容开展双向教研，探寻幼小衔接课程路径，帮助幼儿做好入学准备和入学适应，提升教师的专业素养。

坚守儿童为本的教育立场。

要让孩子感受到你在用心地听

“为什么要倾听？”“什么时候倾听？”“何时回应、支持幼儿？”“怎样才是有效的支持方式？”

广东省名园长工作室主持人李文华园长指出，孩子有自己的思想，倾听可以让老师了解孩子的想法。幼儿园里时时有倾听、处处有倾听。教师要做到赋权孩子，让孩子在一日生活各环节均有决策的权利；要鼓励孩子大胆地表达真实情绪和不同观点；要有一双“慧眼”，敏锐地觉察孩子的问题和困惑，发现孩子新的学习方式，帮助孩子提升和整理经验。“孩子有一百种语言，教师要有一百零一种解读方式，教师要不断学习，通过观察和倾听深入了解孩子，科学支持和回应孩子，真正实现师幼共同成长。”她说。

中山市名园长工作室主持人王维表示，“何时去倾听”取决于何时幼儿能有自然流露、真实的表达。她介绍，老师们在组织活动中的初起谈话环节、活动过程中的引导环节以及结束的小结环节都会有倾听，在保持正确的教育站位前提下，如果能在一日生活真正做到集体活动安排适度，留给幼儿更多的自主的时间和空间，同样也给老师留出了更多静心观察与倾听的时间。

她介绍，自主时段中不论幼儿在游戏还是日常的排队、如厕、散步、内务整理等孩子们都能毫无拘束的表达自己的想法。这个时段老师往往可以倾听到幼儿宝贵的、真实的表达。这个时候老师没有预设目标的束缚，完全以空杯的状态、放下自我，用心、用眼、用耳朵多感官的共情投入，倾听幼儿的言语和非言语的各种表达，用倾听的智慧与艺术，敏锐地捕捉幼儿的状态、需求或各种教育契机。

中山市名园长工作室主持人伍春虹认为，在师幼互动中，教师对幼儿的“倾听”是在吸收与幼儿相关信息的过程，它是动态的、持续的。幼儿教师科学地观察幼儿、善于发现幼儿在游戏和生活中有意义的学习……都和“倾听”有着密切的关系。如何倾听？要做到关注、认同和情感。要让孩子感受到你在用心地听，你对他的表达是在意的、认同的，并且是能给与共情、引发情感共鸣的。

广东省名教师工作室主持人陈湛则提出，回应是支持儿童重要的第一步，教师首先需要具有敏感性，能细心观察儿童的行为，在适合的场景及时机中，对儿童所说的话、所做的事进行充满兴趣的回应。通过回应，让儿童让感受到教师对儿童的关注，并通过倾听、评论、共同思考、想象、谈论感受等方式全身心投入到互动过程中，尝试站在儿童的角度，理解儿童，实现支持儿童的第一步。教师的回应可以更好地保持儿童对当下所做事情的思考，并且增强儿童学习的动力。

中山市教师发展中心李姝静表示，倾听是教育发生的开始，没有倾听就没有理解、没有尊重也就没有个性化的教育。老师们只有真正爱孩子，以儿童为立场，蹲下来倾听、记录、理解孩子想法，读懂孩子的一百种语言，在不断观察和支持中促进幼儿的学习与发展，进而提升保教质量，实现师幼共同成长。

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